Teori Motivasi dalam Pendidikan

Teori Motivasi dalam Pendidikan-Motivasi adalah kekuatan yang digunakan dalam sistem pendidikan untuk mendorong pembelajaran dan pemahaman siswa.
Dalam pengaturan pendidikan, motivasi adalah baik kekuatan internal maupun kekuatan eksternal.
Ada teori yang berbeda dari motivasi dalam pengaturan pendidikan, termasuk yang menyatakan bahwa perilaku siswa ditentukan karena baik faktor eksternal maupun internal.
Diskusi ini menyangkut efek motivasi intrinsik dan ekstrinsik dan efeknya pada belajar siswa dan keberhasilan dalam suatu pengaturan pendidikan.

Teori Motivasi dalam Pendidikan

Teori / Spekulasi

Motivasi sangat dipengaruhi oleh locus of control.
Gagasan bahwa seseorang merasa keputusan dan tindakan mereka sendiri menentukan nasib mereka menunjukkan internal locus.
Jika individu beroperasi menggunakan lokus eksternal, mereka percaya kekuatan luar bertanggung jawab atas peristiwa yang terjadi dalam hidup mereka dan merasa bahwa mereka memiliki situasi sedikit kontrol.
Mereka dengan internal locus akan sering menggunakan motivasi intrinsik, yaitu orang yang berpusat dan berasal dari dalam individu, sedangkan mereka yang memiliki lokus eksternal mungkin perlu penghargaan ekstrinsik atau konsekuensi sebagai alat motivasi yang efektif.

Motivasi Intrinsik

Menurut teori humanistik ditetapkan oleh Carl Rogers, motivasi mungkin datang dari dalam individu tanpa memikirkan imbalan eksternal.
Siswa menerima hadiah internal mereka sendiri melalui peningkatan harga diri dan rasa prestasi ketika mereka mencapai tujuan mereka diinginkan.
Mereka mungkin hanya merasa keinginan untuk berhasil didasarkan pada faktor-faktor seperti minat mereka sendiri dalam suatu kegiatan atau perasaan kepuasan yang dicapai ketika mereka menyelesaikan langkah-langkah yang diperlukan untuk mencapai prestasi yang diinginkan.
Drive ini disebut motivasi internal atau intrinsik, yang berarti tidak ada kekuatan luar yang menentukan apakah seseorang akhirnya akan mencapai tujuannya.
Dia tidak berusaha untuk mencapai untuk menerima karya reward eksternal terhadap nilai intrinsik terkait dengan keberhasilan proyek.
Siswa akan termotivasi untuk melakukan perilaku yang diinginkan, dan tidak hukuman atau imbalan yang diperlukan untuk memotivasi individu untuk berhasil.

Motivasi ekstrinsik

Siswa yang membutuhkan penguatan untuk berhasil beroperasi di bawah teori behavioris ditetapkan oleh BF Skinner, yang menunjukkan hukuman dan sistem reward sebagai alat motivasi.
Motivasi eksternal yang diperlukan untuk mendorong perilaku positif individu ditawarkan dalam bentuk sistem yang memperkuat perilaku yang diinginkan atau meniadakan tindakan yang tidak diinginkan.
Siswa mungkin menerima hadiah fisik dalam hal tepukan di bagian belakang atau stiker pada kertas selesai.
Mereka juga bisa menerima konsekuensi negatif seperti penahanan atau panggilan rumah untuk orang tua.
Melalui pemberian konsekuensi negatif bagi perilaku yang tidak diinginkan dan penguatan positif atas tindakan yang diinginkan, siswa yang menanggapi motivasi ekstrinsik lebih mungkin untuk berhasil dalam upaya mereka.

Konsekuensi Motivasi Intrinsik

Pendekatan kognitif motivasi merupakan bentuk intrinsik yang menuntut siswa untuk memikirkan konsekuensi dari tindakan mereka dan mendasarkan keputusan mereka pada hasil yang diharapkan dari keputusan tersebut.
Jika siswa mampu berpikir melalui situasi yang dihadapi dan menentukan nilai keberhasilan, terlepas dari apakah atau tidak mereka mendapatkan hadiah, mereka beroperasi di bawah locus of control internal.
Siswa yang berhasil dalam kelas biasanya beroperasi di bawah locus of control internal.
Mereka tidak menaruh terlalu banyak berat badan pada kesalahan atau nilai yang buruk dan masih mampu mempertahankan tingkat harga terlepas dari kegagalan atau keberhasilan.
Mereka menggunakan alat kognitif yang memungkinkan mereka untuk menjaga perspektif pada kegagalan yang dirasakan.
Mereka memahami bahwa jika mereka gagal, itu mungkin karena mereka tidak belajar sebagaimana mestinya.
Mereka tidak menyalahkan faktor eksternal seperti guru atau teman sekelas.
Mereka bertanggung jawab atas tindakan mereka sendiri.

Konsekuensi Motivasi ekstrinsik

Siswa yang termotivasi eksternal lebih cenderung melihat guru, ruang kelas, buku atau kekuatan eksternal lainnya sebagai alasan kegagalan mereka.
Siswa-siswa ini memiliki locus of control eksternal dan akan cenderung melihat kegagalan mereka sebagai semua mencakup bukan kesalahan satu kali.
Harga diri mereka dapat sangat menderita karena kurangnya fokus kognitif dan kesadaran internal yang.
Mereka cenderung percaya bahwa kegagalan mereka berhubungan dengan kurangnya kemampuan mereka, dan mereka lebih cenderung menyerah jika mereka tidak mencapai keberhasilan terus-menerus.

Menggunakan Motivasi di Kelas

Motivasi dapat berguna di kelas untuk mengajar semua siswa untuk belajar.
Hal ini penting untuk model motivasi dan memastikan bahwa semua siswa memiliki kesempatan untuk menjadi sukses.
Ini berarti bahwa tujuan dapat dipenuhi, dan mahasiswa memiliki banyak kesempatan untuk banyak hasil yang sukses dalam upaya mereka.
Dalam rangka meningkatkan motivasi dalam lingkungan belajar, kegiatan pendidikan harus menarik dan bebas stres, yang memungkinkan untuk kreativitas dan perbaikan diri.
Jika siswa tidak memiliki motivasi internal untuk sukses, sistem penghargaan perilaku mungkin berguna dalam membantu beberapa siswa termotivasi ekstrinsik untuk mencapai internal locus of control dengan memungkinkan mereka sukses, sehingga meningkatkan harga diri mereka.
Siswa harus diberi kesempatan untuk menampilkan karya-karya mereka dan menikmati segala macam strategi yang akan memungkinkan mereka untuk berhasil belajar.
Karena semua siswa berbeda, teknik motivasi harus disesuaikan untuk memenuhi kebutuhan siswa untuk memastikan pengalaman belajar yang optimal bagi semua anak.

Posted in: MOTIVASI,Teori Motivasi dalam Pendidikan